2013/13
2012/1
2012/12
2011/2
2011/1
2010/2
2010/1 Makale özeti ve diğer detaylar.
Bu çalısmada Türkiye, ABD, Japonya, ngiltere, Almanya, Fransa, Belçika ve Güney Afrika Cumhuriyeti'nin okul yöneticisi seçme ve yetistirme uygulamaları karsılastırmalı olarak incelenmistir. Türkiye'deki okul yöneticisi seçme ve yetistirme uygulamalarının zaman içinde farklılık gösterdigi ancak bu farklılıgın bir gelisimi yansıtmadıgı ve mevcut bir politikadan bahsedilemedigi belirlenmistir. ncelenen ülkelerden yönetim bilimi ve egitim yönetimine öncü katkılar sunan Amerika Birlesik Devletleri, Japonya ve ngiltere'de okul yöneticisi olmak için yüksek lisans sartı getirildigi görülürken Türkiye'de üniversitelerin ilgili alanlarından alınan yüksek lisans ve doktora derecelerinin Bakanlıkça yeterince dikkate alınmadıgı görülmüstür. Yine incelenen gelismis ülkelerde okul yöneticisinin rolü, ögretimsel liderlik olarak vurgulanırken Türkiye'de okul isletmeciligi rolünün ön plana çıktıgı saptanmıstır.
In this study, selection and training practices of school administrators were analyzed comparatively in Turkey, United States, Japan, England, Germany, France, Belgium and The Republic of South Africa. In Turkey, it was determined that the practices of school administrator selection and training vary from time to time but these variations do not reflect an improvement so it is not possible to talk about a consistent policy. It was concluded that whereas a master degree is obligatory to be an educational administrator in United States, Japan and England which have pioneer contributions to management science and educational management, the related degrees are not adequately taken into consideration by the Ministry of Education in Turkey. Finally, it was determined that school administrators' role was emphasized as instructional leader in the selected countries whereas school management role was primarily taken into account in Turkey.
Sayı 2