Okuma yazma öğrenerek ilkokula başlayan çocuklarin karşilaştiklari sorunlarin değerlendirilmesi

Okulöncesi dönemden okuma yazma öğrenerek ilkokul birinci sınıfa başlayan öğrencilerin ilkokuma yazmayla başlayan öğrenme öğretme sürecinde karşılaştıkları sorunları belirlemek amacıyla yapılan bu çalışmada nitel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Araş-tırmanın çalışma grubunda okulöncesi dönemden okuma öğrenerek ilkokul birinci sınıfa başlamış  64  öğrenci  ve  bu  öğrencilerin  öğrenim  gördükleri  sınıflarda  görevli  37  sınıf öğretmeni yer almaktadır. Okulöncesi dönemden okuma yazma öğrenerek birinci sınıfa başlamış  öğrenciler  en  çok  ekran  ve  bilgisayar  klavyesinden  transfer  yaparak  okuma öğrenmektedirler. Anasınıfında çizgi çalışmaları, harf öğretimi ve isim-soy isim yazma etkinlikleri öğrencilerin okumasını etkileyen çalışmalardır. Bu öğrencilerin okuma becerileri ile yazma becerileri aynı oranda gelişmemiştir. Elde edilen verilere göre okulöncesi dönemden erken okuma öğrenerek birinci sınıfa başlayan öğrencilerin öğrenme-öğretme sürecinde motivasyon düşüklüğü ve yazı sorunu yaşadıkları sonucuna ulaşılmıştır. 

Okulöncesi dönem ,

İlk okuma ve yazma ,

erken okuma ,

In this study, which uses the qualitative research method, the aim was to determine the problems faced by first grade students who learnt to read and write at kindergarten during the learning and teaching process, beginning with emergent literacy.The study group of the research was composed of 64 students who entered the first grade having learnt to read and write at kindergarten and 37 classroom teachers who taught these students. Students who started first grade after learning to read and write at kindergarden mostly learned to read by transferring informationfrom monitor and computer keyboard. In kindergarten, students’ reading abilities were affected by line practices, alphabet instruction and first and last name writing practices. Students’ reading and writing skills did not develop at the same rate. Based on the data obtained, it was concluded that students who started first grade after learning to read and write at kindergarten were poorly motivated during the learning and teaching process and experienced difficulties with writing. 

Preschool period, ,

emergent literacy, ,

pre-reading ,